Você já parou para pensar no valor da matemática para o Brasil?
Em edição especial do Jornal da USP A matemática está em tudo, Marcelo Viana, professor e diretor-geral do Instituto Nacional de Matemática Pura e Aplicada (IMPA), refletiu sobre o valor da matemática para o Brasil. O professor elencou benefícios simbólicos e materiais que a matemática pode trazer a um país, provando que o investimento no ensino e aprendizagem da matéria é um investimento no desenvolvimento do país e produz riqueza.
Primeiro, temos os benefícios que não podem ser quantificados. Junto com a fluência da língua materna, o conhecimento básico de matemática é uma condição fundamental para o exercício da cidadania. Entender números e interpretar gráficos e estatísticas influencia na participação na vida política, na obtenção de informações confiáveis e no desenvolvimento do pensamento crítico.
As primeiras civilizações tiveram seu desenvolvimento permeado pela matemática. Foi ela que tornou possível o desenvolvimento do comércio, o manejo das plantações, as construções e a criação das ciências da astronomia. A matemática faz parte de todos nós e da história da nossa civilização. O valor da matemática é especialmente grande para nossa capacidade de generalizar, projetar, prever, abstrair e correlacionar, estruturando nosso pensamento e nosso raciocínio lógico.
Porém, prossegue Viana, em tempos de escassez de recursos, é importante nos perguntarmos também qual é a contribuição efetiva da área para a construção da riqueza de um país. É possível provar, com números concretos, os benefícios materiais que uma ciência pode trazer à sociedade? Como convencer a população de que os benefícios trazidos pela matemática são concretos e tangíveis?
Valor da matemática e riqueza produzida
Alguns países europeus provaram, com números, a riqueza que a matemática pode produzir. O Conselho de Pesquisas em Engenharia e Ciências Físicas do Reino Unido encomendou um estudo para mensurar o impacto econômico da matemática na economia de seu país.
A pesquisa foi surpreendente e apresentou dados animadores até mesmo para os mais otimistas. O relatório divulgado ao final do estudo apontou que a matemática gera 2,8 milhões de empregos diretos, com pagamentos de 208 bilhões de libras por ano. Esses números correspondem a 10% do total de empregos do país e a cerca de 16% da economia.
Uma constatação interessante é que se trata de profissionais mais qualificados, com salários e produtividade maiores que a média. Os trabalhadores da matemática estão empregados na produção de produtos de ponta, no desenvolvimento de processos de qualidade e pesquisa. São empregos que contribuem diretamente para o crescimento de um país e que possuem grande impacto nos setores bancário, financeiro, farmacêutico, de tecnologia, engenharia, construção, administração pública e defesa.
Depois do Reino Unido, outros países da Europa e a Austrália também encomendaram estudos parecidos. Apesar de apresentarem detalhes diferentes, os resultados foram semelhantes e a conclusão foi a mesma: a matemática produz riqueza. Na França, 44% dos avanços tecnológicos produzidos no país são amplamente impactados pelos estudos da matemática.
O professor Viana busca evidências nesses estudos para tentar compreender o valor que a matemática pode ter no Brasil. Viana realiza seu cálculo a partir do PIB brasileiro, de cerca de R$ 6 trilhões anuais, e aplicando os 16% de impacto econômico encontrados nos países que realizaram as pesquisas. O número final é impressionante: a matemática pode trazer ao Brasil aproximadamente R$ 1 trilhão por ano. No entanto, esse número ainda não chega a se concretizar.
Em nosso país, a matemática é o calcanhar de Aquiles da maioria dos estudantes. De cada dez alunos, oito concluem o ensino fundamental sem possuir os conhecimentos esperados, segundo dados divulgados pelo IDEB em 2017. No Pisa, o Programa Internacional de Avaliação de Estudantes, os piores resultados alcançados pelo Brasil foram nas provas de matemática. Na edição de 2018 do exame, cerca de 68,1% dos estudantes brasileiros com 15 anos de idade não possuíam o nível de matemática que a OCDE considera necessário para o exercício pleno da cidadania. Esse baixo desempenho é explicado não apenas pelos poucos acertos nas questões, mas também pela alta porcentagem de desistência: 61% dos alunos brasileiros sequer conseguem chegar às últimas questões da prova.
Os resultados das avaliações apontam que o Brasil não forma jovens com capacitação matemática e científica para exercer as profissões de pesquisa e tecnologia tão necessárias para o futuro do país. A verdade é que estamos deixando de produzir boa parte desse R$ 1 trilhão, conclui Marcelo.
Além disso, a falta de conhecimento básico em matemática da população traz prejuízos em praticamente todas as áreas.
Educação: um investimento a longo prazo
Não é incomum ouvir cientistas e educadores lembrando que o dinheiro gasto em pesquisa e educação não é um custo, mas um investimento. É o melhor investimento que há, com rentabilidade superior a qualquer outro. Os resultados dos estudos realizados no Reino Unido, na França e em outros países provam essa afirmação. É urgente despertar o interesse dos nossos jovens pela matemática, garantindo que eles tenham a formação exigida pelo século 21.
Para isso, é preciso mudar a forma como ensinamos a matemática, pois o modo como estamos fazendo isso não produz aprendizagem. Em encontro virtual com professores da área, Marcelo Viana argumenta: “Estamos ensinando a matemática do século 19 nas nossas escolas, e isso cria uma lacuna na formação que damos aos jovens para o exercício de profissões e para munir as crianças com ferramentas para entender o mundo à nossa volta, que é o objetivo da matemática”.
Como despertar o interesse de nossos alunos pela matemática?
Para colher os benefícios sociais, econômicos e culturais e transformar o país por meio da educação, é preciso estimular nossas crianças a terem um interesse genuíno em aprender.
Que tal ler nosso texto anterior e descobrir como podemos mudar o ensino e a aprendizagem da matemática no Brasil para quebrar o estigma e conseguir desempenhos melhores? Leia o artigo completo aqui.
Aprendizagem ativa e digital: conheça a Educacross
O programa Educacross oferece experiências diferenciadas e complementares para o ensino e a aprendizagem da matemática por meio de jogos digitais, gamificação, personalização e evidências. A Educacross desenvolve o protagonismo, o engajamento e a metacognição das crianças.
Os resultados mostram que, em uma aula de 45 minutos, os alunos resolvem uma média de 70 desafios. Quando comparamos à quantidade de desafios presentes nos livros didáticos, isso corresponde a mais de um mês de atividades em sala de aula e tarefas no livro. Em pesquisas realizadas pela Educacross junto à FAPESP com mais de 300 alunos, as evidências coletadas demonstraram que os alunos solucionam pelo menos dez vezes mais desafios na plataforma do que atividades no papel e que o desempenho das crianças é pelo menos duas vezes melhor na plataforma do que no papel.
A Educacross atende integralmente ao currículo da Matemática do Ensino Fundamental I, desenvolvendo as competências e habilidades elencadas na BNCC.
Ela também otimiza o trabalho do professor, que acessa trilhas de jogos prontas e mapeadas, além de oferecer relatórios de desempenho dos alunos em tempo real e contínuo.
Desde 2021, a Educacross também oferece um programa de alfabetização para crianças de 1º e 2º anos.
Quer saber mais sobre Educacross? Acesse: www.educacross.com.br.
Fontes:
IDOETA, Paula Adamo. Por que você deve parar de acreditar que ‘não nasceu para a matemática’. BBC Brasil, São Paulo, 18 set. 2019. Disponível em: https://www.bbc.com/portuguese/geral-49681062. Acesso em: 15 out. 2020.
VIANA, Marcelo. Quanto vale a matemática para o Brasil? Jornal da USP, São Paulo, 9 out. 2017. Disponível em: http://jornal.usp.br/artigos/quanto-vale-a-matematica-para-o-brasil/. Acesso em: 15 out. 2020.
